各系（部）、各部门:
课程考试是教学工作的重要环节，是评价教师教学效果和学生学习效果的主要方式。结合我院开展的专业建设和课程建设实际，为进一步深化我院课程考试改革，科学测评学生学习效果，全面促进学生技能和综合应用能力的培养，不断提高技术技能人才培养质量，制定本意见。
一、指导思想
坚持“面向社会，以能力为本，以质量立校，以特色立名”办学理念，科学测量学习活动和学习效果，以考促教，以考促学，全面提高人才培养的质量。
二、总体目标
1．围绕技术技能人才培养目标，结合课程实际，以课程考试改革推动教学内容的创新及教学方法与手段的改革，进一步完善课程考核管理，鼓励教师积极主动开展课程考核方式改革；
2．引导学生明确学习目标,端正学习态度、重视学习过程、调动学生学习积极性和主动性，激发学生自主学习，提高学生自我学习能力；
3．建立科学、合理、多样化、注重过程性的课程考核方式，突出对学生分析问题和解决问题能力的考察，有助于对学生实践能力、创新意识的培养；有助于培养学生岗位能力、提高综合素质，不断提高教学水平和人才培养质量。
三、基本原则
1．坚持形成性评价与终结性考核相结合的原则
课程考核方式改革应着眼于科学全面地评价学生的综合素质，强化知识应用能力和创新能力的考核，注重过程形成性评价与期末终结性考核的有机结合，探索实施非标准答案考试，使课程考核真正起到检验学生学习效果的作用。
2．坚持多形式、多阶段考核原则
课程考核方式改革应实现三个转变，考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合应用能力考核转变、成绩评定向综合性转变。鼓励推行多种形式、多个阶段的考核制度，引导教学内容和方法手段的改革，突出学生综合应用能力的培养，提高教学质量。
3．坚持教学基本规律和岗位需求相结合的原则
课程考核方式改革应遵循基本教学规律并应符合学校的实际，采取与专业特点、课程类型、课程性质和教学条件相适应的考核方式；课程考核内容紧密围绕课程教学目标，结合岗位要求，科学选择考核内容。
四、课程考核改革基本要求
（一）课程考核内容的基本要求
课程考核方案应符合“知识-能力-素质”全面综合评价的基本要求。课程考核方案在内容上要体现出如下三个基本方面：
1．知识考核
知识考核是指针对课程的专业知识对学生进行考核。知识考核既要考查学生对知识的认知水平，也要注重考查学生对知识的运用能力。“知识考核”在命题设计时要摆脱传统命题内容的束缚，应结合学生职业岗位或后续衔接课程的实际需求，做到重点突出、精简实用，突出知识的实用价值。采取试卷考试形式（闭卷、开卷、半开卷）的，应大幅减少以考核概念记忆为目的的题型和题量，重点考察学生对知识理解、分析、综合应用、解决实际问题能力、创新创造能力、表达能力和独立思考能力。
2．能力考核
能力考核是指针对课程中的实践应用能力或专业技能对学生进行考核评价，主要体现在课程的实践应用、实验、实训等教学环节。专业课程（尤其核心专业课程）应密切结合职业岗位或岗位任职资格要求，结合课程性质和特点，科学设计课程考试的内容和方式；非专业课应对课程所具备的实践应用能力进行考核。注重检测和培养学生创新、创业意识和基本职业素养。
3．过程考核。
过程考核是指在整个学习过程中针对学生的思想态度、行为品质、职业素质、学习成效等各方面进行综合的考核评价。过程考核要客观地反映出学生在整个学习过程的总体表现。
（二）课程考核方式的要求
1．在课程考核方式的设计上，要求教师所设计的考核方式契合课程特点，科学合理并具可操作性。各课程教学团队要积极探索适合本课程的考核方式，探索实施非标准答案考试，提倡采用综合测试、口试、面试答辩、项目设计、情景考场、调研报告、方案策划、案例分析、现场技能操作、作品制作、路演录像、课证融合、课赛融合、自我评价、团队互评、第三方评价等考核方式，提倡两种或多种考试形式，过程考核与结果考核相结合对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核。
（1）理论性强的公共基础或专业课程：可以采用传统书面试卷考核的方式，并与平时学习情况、个人表现等结合起来的考试方式。也可创新其他方式进行考核。
（2）实践性强的课程：可以选择采取现场技能操作、项目设计、方案设计、设计答辩、实验测试、作品制作、竞赛形式等方式，或者采取理论测验与上述操作结合起来的方式，或者实际操作与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式。
（3）考查课：可采取试卷考核、大作业、调研报告、小论文、上机操作、现场技能操作、答辩、实验测试等与日常表现结合的考核方式。
（4）选修课：可采取试卷考核、大作业、上机操作、答辩、小论文、实验测试等与日常表现相结合的考核方式。
（5）校企合作课程：引入行业、企业标准与岗位技能要求等，采取现场技能操作、实验测试等或者采取理论测验与上述考核方式相结合的形式。
2．鼓励课程考核与相对应的社会化能力水平考试、行业证书考试并轨，以证认绩；鼓励课程考核与职业技能竞赛相结合，以赛认绩；鼓励课程考核企业（考核）认证相结合，在工作过程中考核；鼓励通过教考分离的社会化考试或第三方评价来提升课程教学质量和人才培养的公信力。
3．鼓励知识点密集的课程、量大面广的公共基础课程逐步建立和使用试题库（对试题库要不断更新维护），实行教考分离。
五、工作要求
1．实施课程考核改革是深化我校教育教学改革的重要内容，各系（部）负责人与任课教师要以高度的责任感，认真研究课程的教学规律，总体把握所授课程的特点与性质，科学掌握课程教学各环节的质量标准，全面、客观、公正地评价每一个学生的学习成效。
2.各系（部）应认真研究相关专业的人才培养方案，组织课程教学团队根据课程的地位、作用、特点和课程标准进行研讨，制定出科学合理的课程考核方式和考核评价标准，各课程开出单位负责审核和具体实施工作。各系（部）可以从实践性较强的专业基础课、核心课程着手，运用多种考核方式，扩大考试改革范围，每学期每个专业至少重点推出1门课程考核改革，并报备教务处。
3．学院、各系部每学期组织一次学习成果展示，优秀作品由学院收藏，发给收藏证明。
附件：福州软件职业技术学院课程考核（改革）方案
福州软件职业技术学院教务处
二〇一七年十月九日
福软教〔2017〕51号 关于进一步深化课程考核改革的指导意见.doc
